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孩子不会写作文,家长辅导应避免踩到这四个雷!

时间:2019-10-23    点击量:

  前一段时间,有绘本馆的朋友跟我们聊起,很多小学生妈妈因为孩子写作文而苦恼,想要知道在辅导时应避免哪些误区。

  果妈属于实战派,本公众号里的内容也多半都是源于养娃过程中的经验总结。而果宝目前才刚升入二年级,所以,针对作文辅导,目前先和大家分享小低阶段的看图写话内容,我们遇到、或看过的”雷区“大致如下:

  1、生活体验太少,观察能力不足

  2、要么无话可说,要么废话太多

  3、华丽词藻堆砌,统统用入作文

  4、行文逻辑混乱,缺乏条理思维

咱们逐个来寻找解决方案:

  1、生活体验太少,观察能力不足

  很多家长都注重孩子思维力和想象力的培养,但往往会忽略孩子的观察力。研究者发现,那些作文写得非常棒的孩子,通常都有敏锐的观察力。他们在观察的过程当中,伴随着情感的参与和渗透,孩子的体验感更加充分,于是写起东西来就有料可写、有情可抒,不用犯愁难以下笔。

  而那些不善于观察的孩子呢?让他们写(说)一个话题“我的家”,他们会说:“我家很大,很漂亮。”没了;让他们写“美丽的四季”,他们说:“春天花开了,夏天很热,秋天树叶黄,冬天太冷了。”空洞无物,语言干瘪。再让多写两句,他们会非常痛苦的告诉你:“真的没有了!”(别问我怎么知道的,我教过写作课)

  那该如何观察呢?

  简单说,就是要在短时间内抓住图片上的主要的人和物。比如:

  图中的人物有哪些,他们之间的关系是啥;

  图中人物的神态是怎样的,他们的动作又是怎样的;

  图中的景物有啥特点,人物和景物之间有哪些关联......

  再根据图片里的人和物展开合理的想象。

  例如这样一张图片,孩子要能观察到中间的小女孩和身后拿蒲扇的大人是朝着同一个方向,意味着她俩关系更加亲密,大概是母女,而站在她们对面的那位接西瓜的老太太是一位被招待的客人,她面露笑容,应该是在夸赞女孩。观察清楚整幅图的人物关系后,孩子才能整理出正确的作文思路,并想象出场景中的对话。

2、要么无话可说,要么废话太多

  无话可说和废话太多,都是孩子初学写作文的通病。要不就是完全“没想法”,要不就是“七想八想”。例如这样一幅图:

我家娃拿到的时候是这么热情发挥的:

  美术课上,小红开心地在做着手工。她认真地做了一个很漂亮的杯子。(好像没话说了……开始胡编乱造)这时小兰来找她借笔:“可以借我用一下吗?”小红说:“可以啊,你随便用吧。”老师看到了,表扬小红是个好孩子。

  我:(问号脸)

娃觉得不对,换了个思路继续发挥:

  晚上,小红在家里做美术作业。她做得很认真。这时妈妈走过来问:“你做的什么呀?”小红答道:“我想做一个可爱的杯子!”妈妈夸赞她:“做得真好!”

  这种就属于胡乱想象,在这幅图中,手工的过程才是重点,并没有得到体现,反而瞎扯了一堆妈妈、老师,同学等图中没有的人物和事件,让人头大。本来,有丰富的想象和说故事的欲望是好的,这代表小朋友有在积极思考,遇到作文也不怵,但是,所有的想象都必须依托在小小的一幅(或者2-4幅)图上面。脱离了图片,如同舍本逐末,再多的想象那都叫“偏题”。

  这个需要在平时练笔的时候,家长从旁引导、启发,帮助孩子排除一些天马行空的“奇思妙想”(防止偏题),分析出一个“合理的”主题,再让孩子顺着这个主题一步步把故事讲完整。

  此外,还要引导孩子对写作素材进行有针对性的取舍。当素材较多的时候,可以先按照内在联系进行分类,捋顺思路。避免面面俱到、流于流水账的记叙。

  3、华丽词藻堆砌,统统用入作文

  相对于无话可说,孩子们还有一个致命的问题。

  当代著名学者、北大中文系教授钱理群先生就曾经指出,现在孩子的作文存在两大问题:

  说大话、空话、废话、套话

  滥用华丽的辞藻

  他忧心忡忡地说,学生在写作中胡编乱造,说违心话,久而久之,成了习惯,心灵就被扭曲了。

  其实,别说如今的孩子,大家还记得我们自己小时候写作文时的“三大抄”吗?

  ■ 扶老奶奶过马路,胸前的红领巾飘动得更鲜艳了。

  ■ 暴雨天发高烧,我还坚持写作业、去上学。

  ■ 深夜走过老师灯火通明的窗前不去打扰。

  如果孩子们在写作文的时候总是不能说真话,而是根据作文书上的内容说些虚假华丽的话,表达自己并不存在的“真情实感”,同样也是一件很可怕的事。孩子不仅会失去宝贵的感觉和基本的判断力,还会失去真实的感受力。

  “千里迢迢”、“风雪无阻”、“百折不挠”、“赴汤蹈火”……喜欢用成语本身是好的,但是乱用和堆砌就是反作用了。

  解决的办法,是要培养孩子“我手写我心”的意识。这和孩子在日常的作文锻炼中得到的反馈挂钩。作为这个评价体系中的一环,且不说老师,家长首先得要鼓励孩子多多体悟生活,敢于说真话,并不是只有“崇高与伟大的生活”才是有意义的作文。

  孩子不敢写日常生活,一是将生活的理解窄化为了所谓的“非常态生活”,删除了大量的、经常的、基础的“常态生活”,二是老师(家长)们将生活拔高为了所谓的“有意义生活”,而将那些看似“无意义生活”抛在了九霄云外。

  4、行文逻辑混乱,缺乏条理思维

  语文学习中有一个误区,在于重视文采远胜于理据。而实际上逻辑清晰,才是作文的前提。

  大家可能还记得前段时间有一名六年级学生神逻辑的作文刷过屏——

  这种逻辑思辨能力的培养肯定不是一朝一夕的。

  逻辑能力是人的一项基本能力。它是一种对事物进行观察、比较、分析、判断和推理的能力,并且准确而有条理地表达自己思维的能力。

  那写作文的逻辑该怎么训练呢?

  第一,还是要通过大量阅读(泛读要搭配精读)来培养作文的兴趣。积累各种历史、地理、哲学、文学方面的知识。从长远来看,这些才是决定一个人语文素养高低的关键。阅读还能培养良好的书面用语的语感。语感也是逻辑的一部分,就是你可能说不出为什么,但是知道这样说一定是对的。

  第二,接受基本的语法训练。这个基本可以从课堂上获得,经过基本语法训练的人,就知道句子的主谓宾结构,知道要主谓搭配。像下图这种政府标语,就是主谓语法训练不足造成的逻辑大问题,政府要打击的是“黑恶势力”,不是“扫黑势力”,永富领导大概把“打击黑恶势力”和“扫黑除恶”截搭拼凑到一块儿了,让人贻笑大方。

  第三,可以用思维导图进行训练。

  思维导图在语文教学中是一种新颖的学习工具,它通过文字、图形等直观的视觉信息,以简单的逻辑关系展现文章的行文思路和主要内容。其实在行文之前,如果能够简单的做个思维导图,列个提纲,就能够顺利理清事物间的关系,并且做有逻辑、有条理的阐述。

  这样的训练有助于在写作文前先列提纲。随着文章字数的增加,情节的丰富,提纲是必须要做好的。提纲是方向也是一个框架,它能避免孩子遗漏重要情节或者“一发不可收拾”直到偏题……

  然后,再组织字词,完成短文。这里要注意语法、规范书面语、字词书写准确、正确使用标点等等。最后,通读文章,把字词、句子成分、标点等等的错误及时修正。

还有朋友问了一个问题:

  考试的时候看到题目,突然觉得很不会很不想写应该怎么办?

  我是这么回复她的:我认识一个“学霸”小朋友,他家非常西化,从来不过传统节日,所以有一次遇到一幅看图写话,画上是中秋节,孩子端着一盘月饼拿给家长,他根本不知道那是什么,于是作文分几乎被扣光。这个有啥办法呢?答案是”没有“~

  朋友表示得到了治愈和安慰。

  以上就是我所知道的,和不知道的,随着孩子年级上升,我有了更多心得会再和大家一起分享的。

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